但是，半途而废，或长期不见起效，越读越迷茫也着实是很多学生苦恼的问题。那么如何从材料选择、方法选择上帮助大家更好地接受这些原版读物，并获得阅读能力质的提升呢?

　　1、材料选择切记随大流一说到阅读原版读物，许多考生的第一反应就是文学名著，而且为了要和美国高中生的阅读习惯接轨，一定还要是美国高中推荐的阅读书目。

　　但是实际上，就文学名著这个范畴，不同的美国高中推荐读物并不相同，高中生所阅读的书目很大程度上取决于老师本人的阅读品味。所以，和美国高中接轨的推荐书单，实际上只是一些英美文学历史上的经典名著而已。而即便大多数都是我们耳熟能详的经典名著，直接以美国高中学生的水平来去决定同年级的中国学生阅读书目也是不合理的。

　　不然，我们就会面临，书是好书，但是由于词句难度太大，内容风格太单一学生不喜欢，从而读不下去的情况。所以，选择阅读材料之前，一定先要科学和客观地分析学生现在的阅读能力和兴趣。

　　除了文学名著之外，提升阅读理解能力还不能忽略对论证性文章材料的摄取。因为在实际的美国高校学习环境里，经常阅读的材料是学术文献，而需要学生具备的能力也是分析理解材料，并形成自我论证体系和结构的能力。这一点仅仅依靠阅读文学作品，不仅不能达到效果，反而容易让学生陷入到只注重辞藻和表达委婉的误区当中。

　　因此，适当地进行论证性文章的阅读，尽早构建起思辨论证的能力非常有必要。

　　2、阅读能力并非背单词那么，选择好了准备阅读的原版材料，如何读就是接下来需要面对的问题。这个时候的建议是先泛读，后精读。

　　其实这个道理就和我们小时候学语文课是一样的，第一遍阅读的时候，我们需要培养的是短时间内快速处理信息的能力——首次阅读能理解作者的目的和写作主旨。比如，第一次读一篇中篇或短片小说，能够复述出主要人物关系及人物形象特征。读一篇论述文章，能够复述出作者的写作目的和主要论点。

　　在这个阅读过程中，其实复述的能力也是十分重要的。在第一遍梳理出主要信息之后，还需要学生进行理解的下一个层次就是梳理和熟悉文章结构。

　　因为无论是什么题材的文章，在这种文章题材的束缚之下，起行文的结构是具有一定的规律性的。如果文章的结构非常特殊，那么多阅读这些特殊的结构，反而能在再一次遇到这种特殊结构时做到处变不惊。把握掌握这种规律就能帮学生在考试面对同类文章时，快速理解文章内容和走向，而不会产生理解恐慌，从而考试的时候不知所措。

　　因此，第二遍开始需要精读和梳理的，就是文章的结构——文学文章的故事情节发展，学术文章的论证结构和论点论据关系。

　　只有当主旨和结构都已经清楚的基础之上，我们才能够让学生更好地去积累并理解词句。因为如果一开始还没有理解文章主要信息的时候，就停下来，查字典，去弄明白词句含义，会打断学生的阅读理解思路，对长线的阅读理解能力培养是有破坏的。

　　但是读明白了之后，去查单词，并积累好的语言表达。不仅不会影响理解，还有一个好处：能够让学生真正地理解词句表达好，是好在什么地方，能产生什么样的作用，如果自己用别的表达好不好，或者下一次再遇到什么样的类似情况，我就能运用这种表达。

　　这样词句的积累和背诵，才能做到真正的活用。总而言之，阅读原版读物对于综合性地培养学生读写能力是非常有帮助的。

　　但是一定要注意的是“选好书，读好书”——选择最适合自己能力和兴趣的读物，把读书积累这个过程做好，即训练了速度掌握信息的能力，也能够为口语和写作积累最精准的表达经验。