众所周知，中国学生善于在考试中拿高分，目前，美国高校通过分数来甄别学生已变得越来越困难，课外活动就成了不可或缺的软实力之一。
　　在美本申请中，课外活动主要分为哪些类型呢？
　　体育竞赛/比赛

　　所获荣誉

　　学生会/学生俱乐部

　　新闻写作/学校年鉴/业余写作

　　数学和科学音乐及表演艺术

　　演讲和辩论学生

　　暑期活动学生政府领导实习

　　志愿者/义工/社区服务.....

　　关于课外活动，很多学生和家长对其的理解都存在了一定的误区……

　　误区一：课外活动量多才能取胜

　　自从了解到美国大学重视课外活动以后，一些学生开始积极参加各类活动，去福利院、参与支教、参加科技竞赛等无所不包。有的学生为了显示自己参与的活动数量多，甚至在一个暑期里做五六件不同的义工。
　　但在美国名校招生官的眼中，课外活动的数量越多就代表这个学生越优秀么？事实却是，相较于“量”而言，课外活动的“质”更为重要。
　　参加课外活动的数量多，只会让美国名校觉得你是一个全面发展的学生，但却不能令人印象深刻。如果把一个个活动比作珍珠，那么，我们要学会将这些散落的珍珠串成一条美丽的项链。也就是说，要对已有活动进行梳理，将某一个或几个能突出反映你特点、优势或能力的活动找出来，将这些活动深入下去或挖掘到更高的层次。这样的活动才更易在激烈的竞争中取胜。

　　误区二：课外活动一定要轰轰烈烈
　　课外活动就要高端大气上档次，只有“史上首次”、“独一无二”的活动才能让名校的招生官感兴趣。这是不少学生对于课外活动的看法。
　　那么，如果参加一些小规模的活动，申请名校就很难获得成功么？事实情况却是，美国名校从课外活动中来观察你的特质、潜力、优势，看的是活动给你带来了哪些变化，而你又能从活动经历中收获什么。
　　你不一定需要去做什么轰动的事情，如果去麦当劳打工可以融入社会，这也是个好主意。即使就在你住的社区、你所在的学校附近，参与能体现出你的个人能力、惠及到他人的活动，这样的活动同样有意义、有价值，并不会被美国名校的招生官忽略掉。

　　误区三：课外活动中领导力的体现是由职位高低来决定的
　　有些学生会认为课外活动中体现出的领导力就是通过干部职位以及领导人数的多少来决定的。但这并不能完全体现出个人的影响力和人格魅力。那什么才是对领导力的正确诠释呢？　
　　事实情况却是，本科招生官期待看到的是一个全面、立体的高中生。
　　他们期待找到那些主动关怀别人、可以聪明地与别人交谈的人，愿意始终走在队伍最前面，并不断自我成长、自我完善，能够为别人指引所要走的道路，并鼓励他们和自己一同走完道路的学生群体的灵魂人物。而不是一个以自我为中心，关注自我成就高于一切的躯壳。
　　总结起来看，课外活动中体现的领导力主要看三点：一是投入了多少时间；二是是否对这个活动足够执着与热爱；三是怎样影响周围的人。将这三点诠释透彻了，就会是一个能够体现领导潜质的活动。

　　误区四：课外活动要投其所好

　　有的申请者总在琢磨什么样的课外活动就有用，比如耶鲁喜欢有领导才能的，麻省理工喜欢学术类型的，然后针对不同的学校做相应的活动，认为这样是有的放矢，更容易取得成功。
　　事实却是，美国大学希望录取的学生群体多元化。比如耶鲁不仅希望招到有领导才能的学生，也希望招到有研究才能的人；麻省理工也录取过只有学生工作、没有竞赛类奖项的学生。所以不能说学校喜欢什么你就去准备什么，这就有些片面了。
　　做活动一定要能反映自身的能力和潜力，申请的时候想要最大程度地展示自己就不要向学校靠，你的活动更有独特性反而更能得到青睐。

　　误区五：课外活动可以集中在特定时间段
　　有一部分学生的课外活动集中在高三或者高一高二，而其他时候的课外活动几乎空白。因为他们觉得自己主要的任务还是学习与考试，而课外活动知识为了申请而准备的附属品。
　　对此，耶鲁大学前高级招生官劳伊德•彼得森无奈地摇头说：“美国高校对于申请人只有三种归类：拒绝、待定、录取，而这类学生顶多归入待定。”这又是为什么呢？
　　要知道，几年一贯的课外活动更能体现一个人对所从事活动的激情、毅力与坚持，而这些个性是美国大学招生官非常认可、希望申请学生具备的良好个性特质。课外活动千万不要“临时抱佛脚”，应尽早规划并持续执行，以积累更具竞争力的背景来申请更好的大学。